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　　工業(yè)4.0背景下職業(yè)教育發(fā)展的路徑選擇

　　面對工業(yè)4.0所帶來的前所未有的顛覆性變革，我國職業(yè)教育還存在著專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的動態(tài)對接有待完善，職業(yè)教育專業(yè)技能和通用技能的平衡有待調(diào)整，職業(yè)教育與培訓(xùn)功能有待拓展與增強等瓶頸制約。因此，如何處理并應(yīng)對工業(yè)4.0與職業(yè)教育發(fā)展的新一輪矛盾，牢牢把握工業(yè)4.0對職業(yè)教育人才需求的脈搏，通過新渠道、新途徑實現(xiàn)新的就業(yè)增長與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇和關(guān)鍵發(fā)展方向。

　　調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)布局。形成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配的職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展新格局不僅需要考慮職業(yè)教育自身的發(fā)展需要，還應(yīng)當(dāng)滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展之需。首先，依據(jù)產(chǎn)業(yè)動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。在生產(chǎn)與再生產(chǎn)的過程中，經(jīng)濟發(fā)展對信息、服務(wù)、技術(shù)等“軟要素”的依賴程度加深，“經(jīng)濟服務(wù)化”趨勢明顯。因此，一方面職業(yè)教育應(yīng)圍繞工業(yè)4.0積極開拓與智能制造領(lǐng)域密切相關(guān)的重點專業(yè)、特色專業(yè)，培養(yǎng)大批具有前沿專業(yè)知識、一般學(xué)科知識與特定領(lǐng)域知識深度融合的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實現(xiàn)人機協(xié)同發(fā)展，另一方面緊跟產(chǎn)業(yè)變革步伐，增設(shè)發(fā)展?fàn)I銷、設(shè)計、創(chuàng)意等與服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟服務(wù)化、市場需求重心向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢。其次，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色優(yōu)化專業(yè)布局。不斷優(yōu)化區(qū)域內(nèi)同類及不同層次職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，既有利于差異化競爭，也為中高職銜接、人才系統(tǒng)化培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件。

　　資源共享，深化產(chǎn)教融合。職業(yè)教育需要進一步滿足市場需求以實現(xiàn)受教育者的就業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)技能型人才的內(nèi)外價值，成就企業(yè)技能型人力資本的開發(fā)訴求。首先，面向行業(yè)，建立若干個面向工業(yè)4.0主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育集團，充分發(fā)揮職教集團化辦學(xué)技術(shù)技能積累的促進功能。其次，加強產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)，升級產(chǎn)學(xué)研合作模式。引入“市場化”的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)思路，并逐步形成產(chǎn)學(xué)研的社會合作機制，為我國制造業(yè)升級提供強大的技術(shù)支持和創(chuàng)新平臺。再者，承襲傳統(tǒng)，大力發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”。既造就高素質(zhì)技術(shù)技能人才，又保證學(xué)徒能夠滿足企業(yè)行業(yè)的實際需求，有效促進青年就業(yè)。

　　功能拓展，提升社會服務(wù)能力。第一，提供技能補償教育，重視被替代人口的轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓(xùn)。可以肯定的是，更多的教育和培訓(xùn)是這些工人解決就業(yè)問題的主要方案。第二，農(nóng)民工群體作為低端勞動力的主體，是制造業(yè)的主力軍，同時也是工業(yè)4.0受沖擊最大的群體。因此，依托職業(yè)教育與培訓(xùn)，大力提升農(nóng)民工的職業(yè)技能，為其尋找新的就業(yè)機會創(chuàng)設(shè)可能。第三，實施職前職后銜接系統(tǒng)培養(yǎng)，真正形成尊重職業(yè)技術(shù)人員，崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的良好氛圍。第四，大力實施再就業(yè)計劃。一方面以服務(wù)業(yè)帶動就業(yè)增長，另一方面以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，通過職業(yè)教育與培訓(xùn)，積極引導(dǎo)有條件的勞動者走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

　　全球范圍內(nèi)工業(yè)4.0的推進，對承擔(dān)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育，賦予了轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史使命。（劉曉 作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)）