今天，高考的形式與內(nèi)容均已發(fā)生了顯著的變化，但它依舊是公平度最廣受認(rèn)可的一種人才進(jìn)階方式。當(dāng)規(guī)則意識(shí)尚未充分滲透到社會(huì)的細(xì)枝末節(jié)，統(tǒng)一的剛性“量具”更不可或缺。為國(guó)選才、為才開(kāi)路，這樣的基調(diào)決定了高考無(wú)論怎么改革都必須以保障其公平性為首要準(zhǔn)則。

　　連日來(lái)，高考以絕對(duì)熱度成為焦點(diǎn)話題。考場(chǎng)內(nèi)，940萬(wàn)考生奮筆疾書(shū);考場(chǎng)外，全社會(huì)都在密切關(guān)注——恢復(fù)高考40周年的節(jié)點(diǎn)引來(lái)?yè)峤褡肺舻母锌�，“全民護(hù)航”的公共保障傳遞著城市的溫度，角度各異的作文題激發(fā)起人們的創(chuàng)作熱情，滿腹經(jīng)驗(yàn)的過(guò)來(lái)人訴說(shuō)著“高考不是人生的唯一出路”……這場(chǎng)世界上規(guī)模最大的考試，正收獲著世所罕見(jiàn)的關(guān)注。

　　高考何以成為一年一度的盛大社會(huì)活動(dòng)?一大原因就在于它始終以它的公平性，成為人們改變命運(yùn)的重要途徑，承載著促進(jìn)階層流動(dòng)、增進(jìn)社會(huì)公平的重大使命。國(guó)人對(duì)公平問(wèn)題歷來(lái)敏感，“不患寡而患不均”，出身差異不可怕，關(guān)鍵是要機(jī)會(huì)均等。高考的魅力就在于做到了一碗水端平，官二代、富二代也好，平民子弟、寒門之后也罷，都要靠分?jǐn)?shù)說(shuō)話。唯一且恒定的標(biāo)準(zhǔn)，傳遞著一種鮮明的價(jià)值導(dǎo)向：面包會(huì)有的，只要你努力。

　　四十年來(lái)，高考一直在持續(xù)改革，與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，改革的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)：追求更科學(xué)的考試設(shè)計(jì)以更充分地考察人才、發(fā)掘人才，讓更多學(xué)子擁有人生出彩的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)更公平的社會(huì)進(jìn)階�？荚嚳颇可�，從文理分科到“3+X”科目方案，引導(dǎo)著學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)發(fā)揮特長(zhǎng);考試模式上，從“學(xué)三年，考三天”到分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取，意在打破“一考定終身”;錄取環(huán)節(jié)上，減少和規(guī)范考試加分，增加重點(diǎn)高校錄取農(nóng)村學(xué)生的名額，彌補(bǔ)著教育資源的分配不均。得益于這套不斷優(yōu)化的選拔機(jī)制，千千萬(wàn)萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)了人生跨越。

　　今天，高考的形式與內(nèi)容均已發(fā)生了顯著的變化，但它依舊是公平度最廣受認(rèn)可的一種人才進(jìn)階方式。毋庸諱言，在部分批判者眼中，高考儼然成了“萬(wàn)惡之源”，“高考導(dǎo)致中國(guó)未能獲得諾貝爾獎(jiǎng)”、“減少高考科目可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”等質(zhì)疑之聲不一而足。這里頭，有多少是客觀事實(shí)，又有多少是偏激情緒?一方面，通過(guò)接受高等教育深造以改變命運(yùn)、成就未來(lái)，仍是社會(huì)大多數(shù)的人生選擇，這是全社會(huì)對(duì)高考“橋梁作用”的共識(shí);一方面，當(dāng)規(guī)則意識(shí)尚未充分滲透到社會(huì)的細(xì)枝末節(jié)，公平就還不足以得到充分保障，這時(shí)候，統(tǒng)一的剛性“量具”更不可或缺。在動(dòng)態(tài)改革中最大限度地兼顧形式公平與實(shí)質(zhì)公平，是高考的務(wù)實(shí)選擇。

　　奔著問(wèn)題去，改革這“關(guān)鍵一招”才能有的放矢。當(dāng)前，國(guó)家的人才需求、考生的代際特征，為高考改革提供了具體的指向。今日中國(guó)需要的是高素質(zhì)公民，是身心健康、人格健全的建設(shè)者，而不是只會(huì)考試的機(jī)器。“00后”考生已初登高考舞臺(tái)，成長(zhǎng)于21世紀(jì)的他們，面對(duì)著更多元的人生選擇，眼界更開(kāi)闊，思路更敏捷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力巨大。衡量和培養(yǎng)這一類人才，很難有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。與之同時(shí)，在高考的大棋盤中，利益主體各有訴求，社會(huì)輿論各執(zhí)一詞，在這種環(huán)境下，高考如何改革才能確�？茖W(xué)公平，讓最大多數(shù)的考生及其家長(zhǎng)們信任，其難度恐怕不低于考生筆下的試題。當(dāng)前，全國(guó)已有30個(gè)省份拿出了高考改革方案，一場(chǎng)自上而下的制度革新正在進(jìn)行，我們期盼隨著頂層設(shè)計(jì)應(yīng)時(shí)而變，能夠倒逼出整個(gè)教育模式、教育理念的與時(shí)俱進(jìn)。

　　教育，是民族強(qiáng)盛之基，也是社會(huì)公平之始。錢穆先生在評(píng)價(jià)科舉取士的歷史貢獻(xiàn)時(shí)曾說(shuō)，“此1000年來(lái)，中國(guó)社會(huì)上再無(wú)固定之特殊階級(jí)出現(xiàn)。”高考，某種程度上也承載著類似功能，以公平機(jī)制為國(guó)選才、為才開(kāi)路。這樣的基調(diào)決定了高考無(wú)論怎么改革都必須以保障其公平性為首要準(zhǔn)則。希望相關(guān)部門拿出至纖至悉的審慎與攻堅(jiān)克難的魄力，在動(dòng)態(tài)改革中回應(yīng)公眾對(duì)國(guó)家未來(lái)和個(gè)體命運(yùn)的深切期待，用更好的高考制度呵護(hù)樸素的信仰：努力就能改變命運(yùn)，奮斗就能放飛夢(mèng)想。(崔文佳)